面向创新创业教育  深化工程教育改革

王树国

改革开放以来，我国制造业持续快速发展，显著增强了综合国力。然而，与世界先进水平相比，我国制造业在自主创新能力、产业结构水平、质量效益等方面差距明显，转型升级和跨越发展的任务紧迫而艰巨。2015年5月，国家已经正式发布了《中国制造2025》，将其作为实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，为了确保这个战略目标的如期实现，必然需要大量的高端人才来支撑。在这样的时代背景下，大学应该如何适应社会发展的需求，培养与社会需求相适应的高端人才？我认为大学首先应该关注国家和社会的发展需求，结合自身特色，认真思考并确定人才培养的目标，进而逐步分解目标，明确采用什么样的培养体系，设置什么样的课程来实现这一目标。

一、高等工程教育现状与问题分析

2008年，中国工程院《走向创新——创新型工程技术人才培养研究综合报告》提到，工业界既需要学术型工程科技人才，更需要应用型工程科技人才，尤其需要技术交叉、科技集成创新的创新型工程科技人才，进行产品创新设计、开发新产品的人才，进行工程管理与经营的人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中提到，到2020年，我国高层次创新科技人才总量将达到4万左右；重点领域要培养急需紧缺专门人才500多万人；中高级专业技术人才要占从业人员的5%左右。上述均反映出新时期国家对工程技术人才的需求。

我国的工程教育面临的主要问题有哪些？2012年，瑞士洛桑发布的《世界竞争力报告》中，中国合格工程师的数量和总体质量，在参评的55个国家中排在第48位；2013年，中国在参评的60个国家中位列第40位。这反映出我国工程教育的质量与世界强国还存在很大差距，例如工程技术人才解决工程实际问题能力不足，工程教育的人才培养模式、培养结构与层次体系不够完善，产学研结合不好，等等。作为教育者，我们应该主动反思一下。造成这些问题的原因固然很多，但我认为大学的领导层对人才培养工作重视不够是其中一个很重要的原因。当前，大学的人才培养过程中存在诸如课堂教学形式呆板、教材陈旧等问题，我认为根子还是出在领导层，大学领导层应该更加重视人才培养和教育教学工作。

二、创新驱动的源泉是创新人才培养

十八大提出，国家要实施创新驱动发展战略。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。创新驱动发展主要依靠科技进步、劳动者素质提高和管理创新等高级要素，而不再主要依靠土地、资源、劳动力等初级要素的规模扩张发展模式。创新发展的特点：一是低物质资源消耗，二是高质量和效益，三是生态环境可持续，四是竞争力强。

习总书记说，一个国家长期落后归根到底主要是由于技术落后，而不取决于经济规模大小。中国近代史上落后挨打的根子就是技术落后，这个教训太深刻了，要牢牢记住。这给教育界的启示就是，如何让我们培养的人才在未来的时代不再犯同类的错误。总书记提出“三个面向”，即面向世界科技前沿、面向国家重大需求、面向国民经济主战场，应该作为高等教育办学的指导思想。大学应该把“三个面向”作为指导方针，不断提升人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等各项工作的质量。

目前，高校教育教学存在的主要问题在于，在人才培养的过程中，我们没有以人为本。我们更多的是在关注学校自身的发展，将大学封闭起来，和社会的发展需求相脱节。大学对社会发展需求关注很少，更没有关注学生就业的需求，这往往就会导致我们的教育教学体系和课程设置方案等难以满足社会对人才的需求。大学培养人才的目标，是要为国家和社会培养更多的栋梁之才，所以我们必须要关注社会对学生未来发展的需求，只有这样才能确保将学生培养成为对社会发展有用的人才。这是需要我们深刻反思的。

我认为，大学的领导们要经常问问院长、系主任们，至少学院应该清楚每一个专业、每一个学科的人才培养目标究竟是什么；每个专业采用什么样的课程体系来支撑，保证学生毕业之后能够具备、达到这个培养目标要求的基本能力；甚至每个上课的老师都应该知道自己讲授的课程在学生的成长过程中发挥什么样的作用，在课程体系中占据什么样的位置，要知其然，知其所以然。

首先是观念。从校长到教师都应转变观念，必须要以学生为本。从事学术研究也好，做教学改革也好，最终的目的是希望培养更优秀的人才。最近西安交大联合教育部高等教育教学评估中心，成立了中国西部高等教育教学质量评估中心，目的是为了通过开展系统的研究工作，确定未来社会发展到底以什么样的标准来衡量人才，因为没有标准就没有质量，而要研究标准就要以满足社会需求为目标。英国高等教育学会会长斯提芬妮·马歇尔女士也提到了英国专业标准框架，这是成熟国家成熟教育体系所应该先做到的。

MIT给自己的定位是“基础研究方面领先世界，在人才和创造力方面领先世界”。它的落脚点是在人才上，目标是领先世界，这是高水平大学给自己的合理化定位。同时，美国工程院《2020年工程师：新世纪发展的远景》（2004）中提到：“工程师必须理解领导力的原理，……高超的领导力还包括在工作中坚持很高的道德标准，并且培养职业主义意识。”这些都给我们很好的启迪。MIT的校友所参与的技术创新股份公司，他们所创造的GDP产值在世界上按照国家排，可以排到第11位，一个大学为社会做出如此巨大的贡献，就是因为他们培养了优秀的人才。

三、总结

教育教学改革是学校综合改革的核心，无论搞体制机制改革，还是搞质量标准研究，最终的落脚点就是检验大学是否完成了社会赋予我们的职责和任务，就是看我们培养的人才是不是推动了社会的发展。

要达到这个目标，大学首先应该转变观念，要努力探索一个与社会深度融合的人才培养新模式。当前，最值得我们反思的问题就是大学在有意识无意识地脱离社会现实，我们总是在闭关自守、孤芳自赏，过多地关注学校排名、关注论文发表，而对人才培养投入的精力却远远不够。我们应该下功夫为社会和国家培养更多的有用人才，应该静下心来研究社会对大学的实际需求，然后，根据不同的专业需求，按照各专业的培养目标确定课程体系、培养方案，让学生的能力、素质、知识等方面全面提升，真正适应社会的需求。

（《中国高教研究》2016年第1期，作者系西安交通大学校长）