以专业建设为龙头 全面推进“质量工程”

陈 平 曾兴雯 赵韩强

　　西安电子科技大学是以信息与电子学科为主，工、理、管、文多学科协调发展的全国重点大学，直属教育部，是国家“211工程”立项建设的重点高校之一。近年来，学校不断地创新教育理念，深化教学内容、课程体系与实践教学改革，大力推进素质教育。特别是2007年1月，教育部、财政部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”以来，学校以“质量工程”项目建设为契机，把实施“质量工程”作为促进学校本科教学建设与改革，实现跨越式发展的战略机遇。

　　学校实施质量工程的工作思路是以提高人才培养质量为核心，以专业建设为龙头、以特色专业建设为抓手、以人才培养目标为切入点，以高水平教师队伍建设为根本，全面开展“质量工程”项目建设，进一步深化教育教学改革和人才培养模式改革，打造一批优质的教育教学资源，不断提高教学质量和人才培养质量。

　　一、加强特色专业建设，提高办学实力

　　专业是本科教育的基本、核心单位。专业建设是高等学校最重要的教学基本建设，它决定着人才培养质量与办学水平，对高校的改革与发展具有深远的影响。特色专业建设体现本科教学质量工程的要求，在实施质量工程中有重要导向作用。特色专业是指高等学校在教学改革和专业建设过程中，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生某些方面的素质和能力优于其它院校该专业学生，并得到社会的广泛认可，有较高声誉的专业。

　　西安电子科技大学现有本科专业48个，其中通信工程、信息安全、网络工程、集成电路设计与集成系统、软件工程（设2个建设点）等6个专业建设点属于国家级第二类特色专业建设点，电子信息工程、微电子学、计算机科学与技术、智能科学与技术、机械设计制造及其自动化、电子科学与技术、电子信息科学与技术等7个专业属于国家级第一类特色专业建设点，还有省级特色专业21个。这些特色专业均是我校的优势专业，具有较好的学科基础，社会认可度高，生源质量较好，师资队伍的数量和质量相对高，办学条件相对好，有一批教学改革成果。国家级特色专业数量占全校专业数量的1/4，但其招生数量却占到全部招生数量的2/3。学校认识到办好这些特色专业对全校的专业建设具有示范作用，因此，学校在专业建设的过程中确定以特色专业建设为抓手，以人才培养目标为切入点，科学确定专业培养目标、合理构建课程体系、深入改革教学内容、努力强化师资队伍建设、大力加强实践和动手能力培养，在发挥专业优势和办出专业特色方面取得重大突破，成为同层次、同类型高校相关专业的领头羊。

　　学校高度重视特色专业的建设工作，成立了“西安电子科技大学特色专业”建设领导机构，统筹规划，加强特色专业的建设。主要开展了以下几个方面的工作：（1）进一步明确特色专业建设的内涵和人才培养目标。按照“人无我有、人有我优、人有我新”的原则，凝练各专业的培养目标和专业特色。把培养目标的要求落实在培养方案的具体环节中，制定了能力培养的实现矩阵，重视以学生为主体，加大选修课环节和实践教学环节，形成了重视工程实践能力培养、因材施教、分类培养的人才培养方案，构建了完整的课程体系。（2）进一步加强专业师资队伍建设。积极引进青年教师，鼓励教师在职深造，更新知识，提高教师队伍的学历层次和知识结构；增加教师的工程实践能力，每年选派一定数量的教师到相关产业和领域学习交流，加强工程实践能力的训练，同时从科研机构、知名企业聘请具有较强工程实践能力的高级职称人才为本专业学生讲授相关课程；加强专业教师与国内外著名大学同行的交流和长期协作等。（3）进一步改革实践教学环节，为培养学生的实践能力和创新精神创造良好的实践和实验条件。一是在培养方案中加大了课程实验的比例，在实验内容上增加综合性、设计性和研究性实验的项目数；实验室实施全方位多样化开放式实验教学新模式，满足学生自主实验的需要。二是建立了一批校内外实践基地,拓展了学生生产实习的渠道。三是积极引导学生参加各类学科竞赛活动，培养学生的创新意识和创新能力。

　　二、加强教学团队与高水平教师队伍建设，建设一批优质教学资源

　　教育大计，教师为本。“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”建立一支高水平的教师队伍是提高教学质量的重要保证。学校长期以来十分重视高水平教师队伍建设，以课程建设、专业建设或教学基地建设为目标，建设了一批以教学名师或本学科领域的专家为带头人，中青年教师为骨干，教学和科研水平高，结构合理的教学团队。现已有“微波教学团队”、“国家电工电子教学基地教学团队”、“通信电路与系统课程教学团队”、“软件工程专业教学团队”、“大学数学课程教学团队”等5个国家级教学团队，同时还有10个省级教学团队。通过教学团队的建设，有力地推动了教学内容和方法的改革和研究，促进了教学研讨和教学经验交流，开发了一批优质教学资源，推进了教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强了青年教师的培养，使师资队伍的整体教学水平上了一个新的台阶。

　　在加强师资队伍的建设过程中，广大教师非常重视教学内容与课程体系建设，注重使用先进的教学方法和手段，重视教材建设，理论教学与实践教学并重，按照国家级、省级和校级三个层次建设了一批精品课程，现已建有“微波技术基础”、“数字电路及系统设计”、“模拟电子线路基础”、“信号与系统”、“通信原理”、“微处理类新技术实验”、“信息论与编码理论”、“高频电子线路”、“线性代数”、“网络安全理论与技术”等13门国家级精品课程和49门省级精品课程。在教材建设中，学校通过与出版社合作建立了教材建设基金，学校、出版社和教师共同确定选题，通过立项的方式资助教师编写教材。教师在编写教材的过程中把教学改革思想、现代科学技术发展的成果和科研成果融入到教材中，编写了一批高质量的精品教材。学校教师已承担“十五”国家级规划教材10部，“十一五”国家级规划教材57部，其中6部教材被评为“普通高等教育精品教材”；11部教材被评为陕西省高等学校优秀教材。

　　三、改革人才培养模式，建设人才培养模式创新实验区

　　随着教育体制改革的深入以及经济社会对人才需求多样化的发展，传统的人才培养模式已不能完全适应经济社会的发展。学校紧跟时代的要求和社会发展的需要，对人才培养模式不断地进行探索和发展，现已建有“电子信息类专业人才培养模式创新实验区——教学改革实验班”、“软件工程专业人才培养模式创新实验区”、“电子信息类大学生创业人才培养模式创新实验区”等3个国家级人才培养模式创新实验区。

　　（一）电子信息类专业人才培养模式创新实验区——教学改革试验班

　　学校十分重视人才培养模式的改革，按照“因材施教，分类培养”的原则，探索尖子生培养的新途径，学校在不同时期探索了不同的人才培养模式：

　　早在1986年，学校就在3个主要学院（系）（通信工程学院、电子工程学院和计算机学院）开始了研究型创新性人才的培养试点工作，其具体做法是：从刚入校新生中选拔优秀学生组成教改班，进行全方位的课程改革和教学模式改革，建立研究型人才培养实验区。

　　1998年，学校开始正式施行教改班单独招生，对创新型人才培养模式进行了更为深入的探索，其间对本硕连读、浮动学制、主辅修制等人才培养模式均进行了相应的探索和实践。

　　2000年，学校开始招收本硕连读班学生。为了积极引导优秀学生报考我校，吸纳更多、更优秀的学生献身于电子信息科学事业，更快更好地培养高层次的电子信息科学技术人才，同时为了贯彻“因材施教，分类培养”的原则，探索优秀学生培养的新途径，学校2000年至2002年每届招收30人左右的本硕连读生，这是我校教育教学和招生工作进行的一次有益尝试。

　　2003年以来，根据形势发展的需要，结合我校的实际情况，扩大了本硕连读生的招生数量，确定本科阶段实行入校后单独编班、集中管理，制定了专门的培养方案，配备了高水平教师，实施教学新模式，并在教学方法和课程体系上进行改革。从2006年开始，本硕连读班更名为教改班。学校在教改班本科阶段培养方面开展了以下几项工作：（1）制订了专门的培养方案。学校组织校内专家研究制订了《教改班本科阶段培养方案》、《教改班本科阶段教学计划》以及核心课程大纲。（2）建设了创新实验基地。构建了以国家电工电子教学基地和7个国家、省级实验教学示范中心为平台的科研训练创新实验室，对教改班的学生全面开放。（3）搭建了综合素质培训平台。以大学生文化素质基地以及数学建模、电子设计、机械设计、程序设计、实用英语、科技创新等实训基地为依托，强化人文教育、科学教育和科技实践的融合，培养学生综合素质。（4）探讨了本硕连读的管理模式。教改班学生在对应院系单独编班，实行个性化培养和中期淘汰制，配备专职辅导员强化思想教育和心理辅导，设置了较高比例的奖学金，80%左右的学生直接保送攻读硕士研究生。（5）实行导师制。在第四学期末就按照双向选择的原则确定导师，要求教改班学生在导师指导下，制定今后的培养计划，尽早进入科研实验室，感受科学研究氛围，感悟科学研究方法与理念。（6）加强规章制度建设。为了加强教改班学生的管理，根据在教学过程中遇到的问题，学校先后出台了一系列规章制度。

　　（二）面向产业需求的软件工程专业人才培养模式创新实验区

　　初创于2001年，该实验区依据“高水平、开放式、国际化、实用性、可持续发展”的建设标准，采取“面向需求、突出特色、强调工程”的培养模式，根据经济社会发展需要改革人才培养方案和课程体系，根据软件产业和软件工程领域的新发展和新要求改革教学内容，根据软件工程领域的特点，通过对人才培养方案、课程体系与教材建设、实践教学、合作办学、学习效果评价方式、管理制度等方面的改革，建设一个有特色的软件工程专业人才培养基地，取得了一系列成果：

　　1.直面产业需求的培养方案。对国内外著名大学的软件教育理念、知识体系、课程结构、教学手段等进行全方位的研究，以产业的发展需求为牵引，逐步探索和总结了一套面向产业需求、国际化的软件工程专业人才整体培养方案。该方案符合华盛顿协议与我国工程教育专业认证标准的要求，与CDIO工程教育理念与标准相吻合。

　　2.“三段”推进、“两线”并行的课程体系设计。将软件工程专业人才培养分为三个阶段：（1）厚基础段，厚基础阶段由基础课程模块进行实施，其目标是培养学生厚实的工科公共基础知识。（2）宽口径段，宽口径阶段由专业基础课模块、专业课模块、专业方向课模块进行实施，其目标是培养学生较宽的学科基础理论知识和专业核心知识。（3）重实践段，重实践阶段由实训模块与工程设计模块、实习和毕业设计实施，其目标是在前两个阶段的基础上，强化学生从事工程实践所需的专业技术能力。在人才培养过程中坚持两个不断线：即外语综合应用能力培养不断线，综合素质和创新能力培养不断线。

　　3.无缝连接的工程实践体系。在“崇尚实践、回归工程”的思想指导下，设计了理论教学和实践教学构成的“螺旋式”模式，即：理论基础课＋基础性实验→专业基础课＋综合设计性实验→专业方向课＋工程设计性实验→任选课＋实训实习和毕业设计。按照循序渐进培养工程实践能力和工程创新能力的原则，将实验、课程设计、工程设计、毕业设计等作为前后衔接的有机整体并统一规划，采用项目驱动的模式，建立分层次的实践教学实施方案，包括基础性实验、综合设计性实验、工程设计性实验、实训实习和毕业设计。

　　4.面向产业需求的分类培养方案。除专业基础课及专业课程外，面向产业需求增设新课程。针对不同类型工作单位对员工知识、技能的实际需求，凝练专业方向，按照“需求牵引、能力导向”的原则将高年级本科生分成Web工程与信息系统、软件开发技术、嵌入式系统、网络与通信系统软件4个方向进行分类培养。

　　5.多元化教师队伍。为加强专业师资队伍建设，制订《软件工程专业教师队伍建设与培养方案》。学院按照“志存高远、严谨笃学、与时俱进”的要求聘任教师，逐步建立起能站在学科前沿、对学生高度负责的教师队伍。教师队伍采用“专职教师、兼职教师、企业教师、外籍教师”四位一体的模式进行建设。目前，学院的专职教师主要承担专业课教学任务，其中有9人曾在或正在美国、加拿大等国著名大学进修或攻读学位，有50余人次参加过IBM、Microsoft、Intel等公司组织的技术或课程培训。对于专职教师采用挂职锻炼、项目引进、联合研发等方式强化工程实践能力训练，形成70％以上具有实际项目研发经验的教师队伍。

　　6.产学合作教育。采用“走出去，请进来”的方式，与国际、国内知名IT企业共建学生实训、实习基地20余个、校企联合研发中心10余个，同时，与研究院所等机构建立了深入合作关系，开展学生联合培养、项目研发、学术交流等方面的合作。

　　（三）电子信息类大学生创业人才培养模式创新实验区

　　本实验区的人才培养对象是电子信息类专业的大学生，显著的特点是大学生受过专业的技术知识与技能的教育与训练，具有良好的技术背景、创新意识和动手能力，所处的行业是高新技术的IT产业。在知识经济时代，信息技术的广泛应用和飞速发展，为大学生创业提供了机会。针对这一特性，教务处、校团委、各学院协同工作，大力推动科技创新教育成为我校对大学生实施创业教育的切入点，将创新教育与创业教育紧密结合起来。

　　对大学生进行创业教育不仅仅是课堂创业知识的传授，更应是创业综合素质能力的培养和提高。我校在开展创业教育活动中，逐步形成了多元、开放的创业教育思路。

　　在知识体系方面，我校强调专业技术技能、经济管理技能、个人创业技能相并重，一手抓电子信息技术技能的培养，一手抓创业管理技能和综合素质的培养，提高学生的综合素质，培养学生的创业能力。将创业课程系列化，强调创业技能培训，面向全校学生授课，现已开设的创业类课程主要有：创业者与创业战略、创业市场营销与市场调查技术、新创企业投融资与理财、知识产权管理、新企业组建与团队建设、技术项目评价与选择、创业企业人力资源管理等7门课程。此外，还开设了相关的企业管理课程：人力资源管理、证券投资的理论与实务、国际贸易政策与实务、就业与人力资本投资等课程。

　　在教育方式方法上，注重课堂传授与亲身体验相结合。系统知识教育与专题讲座相结合，学校内外辅助交流相结合。在课堂教学中除了教师的亲口传授，还组织学生观看资料片、案例讨论、参加创业计划大赛和创业模拟大赛、情景模拟实验，或亲自体验创业。此外，通过举办专家、创业企业家论坛、专题讲座，激发大学生的创业热情。

　　积极举办大学生创业计划大赛。学校于2003年举办了以“培养创新精神、引导市场意识、提高创造能力、激发创业热情”为宗旨的首届“星火杯”大学生创业计划竞赛。此后，科技作品、创业计划大赛相互交替，隔年举办。创业计划竞赛以锻炼学生创业能力，浓厚学生科技活动氛围为着眼点，积极推动以“努力学习、崇尚创新”为主题的创新活动，引导和帮助我校广大学生掌握创业知识、树立创业精神、培养创业意识、提高创业和就业能力。

　　四、加强实践教学环境建设，开展科研实践活动，注重培养学生的实践能力和创新精神

　　学校秉承知行合一、学以致用的办学传统，一贯重视理论联系实际，重视实践教学和学生工程实践能力的培养。近年来，学校加大实验室建设力度，不断更新仪器设备，大力改善实验条件。学校打破专业界限、课程界限，按照3个层次设计实验室体系，重点建设了对人才培养质量影响较大的基础实验教学平台，通过对基础实验室的整合，现已建立了4个基础实验教学中心。其中，电工电子实验教学中心、工程训练中心分别于2005年和2006年被评为国家级实验教学示范中心。在抓好基础实验中心建设的同时，学校还通过一系列激励措施，如实行建设项目管理制、集中资金优先安排重大项目和特色项目、评选校级实验教学示范中心等，促进各学院整合实验资源，成立便于统筹规划、资源共享、提高设备利用率的10个专业实验教学中心。其中，通信与信息工程实验教学中心、微电子实验教学中心分别于2008年、2009年被评为国家级实验教学示范中心。同时，学校与40多家国际知名企业合作，共建了38个校企联合新技术实验室，使学生随时能够了解到先进的技术和实验设备。如：西电——惠普现代测试技术实验室、西电——Intel嵌入式实验室等。这些实验室的建成为学生从事科技创新、学科竞赛、课外科技活动搭建了良好的硬件平台。

　　同时，为探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践的能力。学校自2007年起实施了本科生科研训练计划和国家大学生创新性实验计划，有选择性地立项资助本科生参加科研项目。项目实施以来，先后对300个项目予以立项资助，参与项目学生达1000余名。通过组织学生参加科研项目，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的综合素质；培养了学生的创新意识和解决实际问题的能力；转变了教师的教育观念，促进了师生的交流沟通。

　　五、实施成效

　　（一）质量工程建设项目取得了优异的成绩

　　“质量工程”实施4年来，打造了一批优质的教学资源，使学校的教学条件进一步得到改善；师资队伍的结构进一步优化，整体素质进一步提高；整体办学实力上了一个新的台阶，为学校“十二五”规划和中长期战略目标的顺利实现奠定了良好的基础。学校现有国家级教学名师4名，省级教学名师12名；国家级教学团队5个，省级教学团队10个；国家级特色专业建设点13个，省级特色专业21个；国家级人才培养模式创新实验区3个，省级人才培养模式创新实验区7个；国家级实验教学示范中心4个，省级实验教学示范中心7个；国家级精品课程13门，省级精品课程49门；国家级双语教学示范课程1门，省级双语教学示范课程3门；“十一五”国家级规划教材57部，其中高等教育精品教材6部；是首批实施国家大学生创新性实验计划项目的60所高校之一；“计算机科学与技术专业”通过了教育部组织的工程教育专业认证。

　　（二）大学生的实践能力和创新精神显著增强

　　通过实验教学示范中心的建设和开展本科生科研活动，使学生的工程实践能力和创新精神得到了显著的提高，实践创新成果层出不穷、硕果累累。2007年以来，学校本科生共获得505项省级以上各类竞赛奖，其中国际竞赛奖26项，全国竞赛奖166项。参加科研项目的部分项目组成员先后在学术期刊及会议发表论文15篇（其中，核心期刊3篇、EI待检索3篇、国际会议3篇）；申请专利8项；应邀参加国际会议3次；编写著作1部；有7位同学应邀参加大学生创新论坛并作专题报告；另外，参加创新项目的吴汶泰同学撰写的《我们成为创新实践的主角》一文，刊发在《中国教育报》2008年11月14日第7版。

　　（三）人才培养质量具有较高的社会声誉

　　通过质量工程项目的实施，进一步提高了人才培养质量，使我校的人才培养质量赢得了社会各界的广泛赞扬。主要表现在：（1）生源充足、质量高。学校面向全国31个省市招生，生源数量充足，质量高，在绝大多数省市的第一志愿录取率一直为100%，最低录取分数线均高于当地重点线20分左右。高质量的生源质量为培养出高质量人才奠定了基础。（2）毕业生以“综合素质高、基础理论扎实、工程实践能力强、工作作风务实”得到了社会的充分肯定和广泛好评。多年来，本科生一次性就业率始终保持97%以上，位居全国高校前列。

　　来源：《中国教育报》6月25日