据重庆晚报报道，4月10日，西南大学外国语学院2014级非师范专业6班组建的班级公司正式成立。班级公司由全班同学参与，班长担任法人代表，开展外语翻译、家教、平面设计等业务，未来将在工商部门注册。对于班级公司该怎么看？是创新吗？该鼓励吗？能借鉴吗？

对于班级公司，有舆论认为，这太过急功近利，会耽误学生的学业，而在笔者看来，如果能有效运行班级公司，处理好学业和经营的关系，可以对学生进行深入系统的创业教育。说白了，班级公司的重要价值，不在于赚多少钱，而在于培养学生的创业意识和能力。

这一班级公司，让我想起芬兰的韦斯屈莱大学，学校里有一个学院，为鼓励学生创业，完全颠覆原有的教授教学、学生课堂参与的模式，而是实行学生边学边干，教授只当学生“教练”指导的新方式。学院完全让学生在大学四年求学过程中参与到公司创业之中。学院要求学生组成20人的公司，成立董事会，定期召开各种会议，教练在一边观察；学生在四年期间，至少要从事15个左右项目的创业活动，自己寻找项目、进行经营管理，从中挣钱。学生毕业的要求是，赚足足够的钱，让20名同学环游世界。

我国为鼓励创业，已经取消有限责任公司最低注册资本3万元这一限定，不再限制公司设立时股东(发起人)的首次出资比例和缴足出资的期限。因此，大学生个体以及班级创建公司面临的障碍，都已扫清。而与芬兰这所大学的创业学院相比，班级公司还刚起步，在经营班级公司时，应借鉴国外的经验，处理好以下几方面关系。

学业和公司经营的关系。与芬兰这所大学的创业学院不同，国内大学的班级公司，只是学生课余的创业实践活动，因此学生首先必须完成学业，不能因创业实践影响学业，否则，班级公司很难开办下去。另外，由于目前国内大学还缺乏办学自主权，因此也不能由学校做主，用创业项目成果代替学分。就是允许，还牵涉到项目质量评估的问题。

学生自主经营和老师指导的关系。芬兰这所学校的学生开展项目，整个过程是由具有丰富经验的老师指导的，能胜任指导任务的导师，都有丰富的经营公司的经验，因此学生在项目中成长很快。据媒体报道，班级公司主要靠班主任推动，这是不够的，还应该结合公司成立、经营的每一个环节，聘请专业人士对学生进行指导，这可让学生得到更好的成长。

学生自主选择参加和老师要求的关系。在组建班级公司时，应尊重学生不选择参加的权利，毕竟每个学生的意愿不同，强扭的话，也不一定会融入公司，完成公司交给的经营任务。再者，公司的组建，选择谁做董事、监事、总经理，这应该由学生自治，而不能由班主任指定。

对于班级公司这一探索，舆论大可给予其宽松的探索空间。但是，这种尝试要从育人角度，考虑周到一些，不能只有三天热情，或者只顾了创业，而忽视了学业，重视形式上的创新而忽视实质，要有系统的规划设计，让学生得到货真价实的创业体验和创业能力培养。

（《中国教育报》2015年4月16日  作者：熊丙奇）